Guy Brousseau

Nouveau texte de suggestions Présentation Dans les conditions que je connais aujourd’hui assez mal, je crois que vous ne pouvez guère proposer que de modifier les instructions, et seulement de façon à ce que les réformes prescrites ne requièrent aucun engagement financier, ni dans l’équipement, ni dans le recrutement ou dans la formation du personnel, ni, encore moins, dans la recherche, qu’elle soit fondamentale, appliquée ou de développement. Le personnel est harassé par des exigences contradictoires, violenté par une gestion « carotte-bâton » totalement inappropriée et harcelé par un public qui prend l’école comme tête de turc. Ce personnel ne vous offre que peu de ressources nouvelles. - déshabillés de leur mandat d’instituteurs, - dédiés en tant que professeurs à une discipline qui ignore ou même méprise la compétence spécifique nécessaire à leur travail, - sollicités d’acquérir des grades universitaires élevés mais que l’entrée dans la carrière d’enseignant dévalue soudain et qui fait sonner cette entrée comme un échec personnel, - envoyés, sans préparation véritable, effectuer sans soutien des missions contradictoires dans un milieu maintenu hostile, - harcelés au nom d’objectifs flous évalués sans précautions, interprétés sans connaissances spécifiques propres et exploités de façon déloyale… les enseignants ne peuvent offrir qu’une très petite part des ressources que nous voudrions obtenir d’eux. Lire la suite

Ce texte, dépouillé de tout jugement politique, mais dans un contexte très défavorable, est une contribution possible aux réflexions actuelles sur des mesures réalisables à propos d’enseignement des mathématiques. pour lire ou télécharger  Suggestions raisonnables dans un contexte qui l’est moins_2012 Lire la suite

Chronique n°9 « Agora », Hypathie et la Didactique Le film « Agora » d’Alejandro Amenabar m’a beaucoup intéressé et m’a beaucoup plu. Je regrette que sa distribution n’ait pas été à la hauteur de l’importance de son message, aujourd’hui. Je me bornerai ici à commenter un aspect de son film qui est si rare et si insolite qu’il a me semble-t-il  échappé aux commentateurs que j’ai lus. Il montre de façon remarquable le rôle que jouent la culture, la science et l’éducation dans la conquête et dans l’exercice du pouvoir. Aucun film à ma connaissance n’a consacré autant de temps et de soin à exposer les détails d’une leçon ou d’un raisonnement scientifique. Lire la suite

Passé et Présent de la TSDM Chronique pour un numéro déjà publié (le numéro 9) et pourtant à venir… et d’un autre à venir (le numéro 10) et déjà en cours Depuis de longs mois le Journal ne paraît plus sous sa forme convenue ! Pourtant je travaille beaucoup et certains  textes sont mis sur le site, mais ils ne sont pas présentés correctement. Il suffit qu’une rubrique soit à la traîne pour bloquer tout un numéro. J’ai donc décidé dans un premier temps d’inverser l’ordre des dépôts et de  placer les textes prêts d’abord et de ne mettre le sommaire du numéro qu’après, lorsque les pages sont publiées dans l’ordre où elles viennent. Mais cela n’a pas suffi ! Maintenant le numéros se chevauchent : la pagaille ! Lire la suite

J’ai pris mon premier poste d’instituteur un matin de janvier dans une commune du Lot et Garonne. Une église solitaire perchée sur une hauteur, une école en léger contre bas, une forge tenue par un forgeron célibataire et une maison isolée habitée par une vieille femme qui faisait aux famille le service de donner aux élèves à midi une assiette de soupe. Lire la suite

 Chronique 7   C’est à l’école qu’on a commencé à m’enseigner à nager. A la fin du printemps 1944, notre groupe scolaire avait été envahi par des troupes allemandes et "mongoles" au repos, et les classes étaient dispersées dans des locaux de fortune.  Lire la suite

Chronique:  Pour saluer « Analyse Statistique Implicative » par Régis Gras, Analyse Statistique Implicative : Une méthode d’analyse des données pour la recherche de causalités, Régis Gras, Jean Claude Régnier, Fabrice Guillet et all, Revue des Nouvelles Technologies de l’Information RNTI E-16  Cépaduès éditions ». Le nouvel ouvrage publié sous la direction de Régis Gras sur l’analyse statistique implicative vient de paraître. Avec Jean Claude Régnier, Fabrice Guillet et de nombreux autres auteurs ils ont fait un effort considérable (496 pages) pour livrer un ouvrage de référence, sur cette question  qui arrive maintenant à maturité. Les chercheurs y trouveront -         d’abord une très substantielle et solide partie théorique de dix chapitres, présentée de façon très claire par Régis Gras et Jean Claude Régnier -         ensuite, douze chapitres de compléments et d’extensions signés de nombreux auteurs -         enfin dix chapitres d’applications à différents domaines : à la didactique à la psychologie, à la sociologie, à la bioinformatique et à l’histoire de l’art Vestiges du néo-mythique Le Cro-magon que je me sens devenir espère que vous lui pardonnerez ce misérable à-peu-près . L’homme a agi avant de parler, il a parlé avant d’écrire. Il a écrit avant de prouver et prouvé avant que le savoir devienne Science… Mais quelle preuve faut-il donner que les connaissances précèdent leur formulation ? Lire la suite

Pour le renforcement des interactions scientifiques entre les chercheurs. A cause de la complexité des phénomènes, de la diversité des cultures, de la faiblesse pour l’instant de nos connaissances théorique et méthodologique, les renseignements actuellement rendus disponibles par les comptes rendus de recherches classiques sont notoirement insuffisants pour permettre des discussions contradictoires sérieuses et la reproduction des phénomènes observés. Lire la suite

Ce texte raconte quelques épisodes de ma vie où les probabilités, les statistiques et certains apprentissages ont joué un rôle, et qui ont probablement influencé mes recherches ultérieures. Ces souvenirs n'ont rien d'organisé ni d'intentionnel. Ils paraîtront oiseux aux lecteurs pressés de prendre connaissance de méthodes, de travaux et résultats... Mais dans un domaine nouveau comme celui de la didactique, les articles diffusés ne montrent presque rien des connaissances dont sont surgies celles qui ont été retenues, et bien peu des moyens qui ont permis de les choisir,  de les croire fondées, et un jour, bien plus tard, de les rédiger. J'ai essayé de prendre un peu de plaisir à rassembler quelques souvenirs de ma période de libres cavalcades dans la culture mathématique et dans l'enseignement afin de chercher l'origine de l'écheveau de convictions qui m'ont guidé par la suite. Peut-être certains y prendront ils plaisir aussi.  Lire la suite

Chronique 2.  Deux épisodes périscolaire véridiques Les épisodes d'enseignement suscitent souvent des réflexions où sont imbriqués des problèmes d’enseignement, de recherche en didactique et de formation des professeurs, . En voici un exemple. lire la chronique 2 Deux épisodes périscolaires Lire la suite

A l’occasion du congrès quadriennal des mathématiciens du monde entier qui se tient cet été, deux sur les quatre médailles Fields attribuées ont été obtenues par des chercheurs Français. Le nombre de médailles Fields « françaises » est ainsi porté à 11 sur 55 attribuées en tout depuis l’origine de cette récompense en 1936. La France occupe le deuxième rang derrière les Etats-Unis. De plus le Prix Gauss, l’un des trois autres grands prix attribués cette année (les 2 autres sont le Prix Chern à Louis  Nirenberg, et le Prix Nevanlinna à Daniel Spielman.), a été attribué à un autre français (Yves Meyer).  Serait-il incongru, à cette occasion, de rapprocher ces résultats d’un autre évènement ?   Lire la suite

 Lucienne Félix vers 1930 Lire la suite