FEDERICO GARCíA LORCA
«Jardín conventual»

De Obras completas © Aguilar, S. A. de Ediciones, 1968.
(adjetivación; descripción; cadencia)


Como estudiante universitario Lorca hizo un viaje por muchas partes de España en compañía de otros estudiantes y de su profesor. El texto a continuación ha sido transcrito íntegramente.

Está mudo y silencioso. Todos los colores son timídos y castos. Entre las malezas descuidadas nacen margaritas menudas y flores silvestres . . . En las veredas que ha mucho tiempo nadie cruzó, las arañas tendieron sus hilos plateados . . . Algunas veces se levanta el suelo cubierto de manchas verdes, de musgo y humedades semejantes al lomo de algún gigante reptil . . . La fuente está rota y seca. En una esquina, entre hierbas oscuras y girasoles marchitos, mana el agua pausadamente, escurriéndose por el yerbazal hasta perderse al pie de los árboles. Este jardín retrata la gran tristeza del convento.

Por las galerías achatadas y pobres pasan las monjas con sus pardos sayales . . . Sólo hay un rosal en todo el recinto, que cuida una novicia que todavía no ha tenido tiempo de entristecerse . . . Está en una recacha del claustro, junto a un laurel. Sus rosas adornan la Virgen ingenua durante el mes de mayo.

Hace tanto frío en el jardín, que todo se seca . . .

Tiene calmas hermosas y eternas al ruido de los rezos gangosos y aflautados y al sonar del maravilloso órgano. . . El convento no tiene campanas. . . Es siempre otoño en este jardín. Las alegrías vibrantes de la primavera y la fastuosidad brillante del verano no entran en él.

La umbría fuerte que le anima y el cielo de piedra que le abruma hacen que el jardín está siempre en la tristeza amarga del otoño. Si hay un color es un verde apagado, si hay flores son amarillas o ligeramente azules. . . No hay ventanas en el claustro. . . El jardín ve todas las procesiones de las religiosas. No hay tampoco ciprés. Las ramas del laurel penetran, retorciéndose, por una ventana. Entre la hierba y cerca de donde mana el aqua se pudre la cándida escultura de un santo padre de la Iglesia, que las monjas arrumbaron por inservible. Dominando el jardín surge en los aires la monstruosa torre de la catedral de la ciudad, que guarda y mira al convento. Unas enredaderas fuertes están bordando caprichosamente en las parades del patio. . . Por la fría desnudez de los claustros pasa una monja sonando una campanilla.



Prepararse para la discusión de la lectura en clase:
1) buscar definición de TODAS las palabras que no conoce. (Véase "Léxico", abajo PRIMER PASO: COMPRENSIÓN).
2) Volver a leer la pieza otra vez.
3) Leer y meditar sobre lo dicho abajo en la "Discusión temáica" y la "Discusión estilística, (SEGUNDO PASO: CONVERSACIÓN).
4) Preparar respuestas a las preguntas en Study Questions


PRIMER PASO: COMPRENSIÓN

Léxico

Busque las siguientes palabras y expresiones en el texto. Explique su sentido en este contexto, empleando otras palabras en español. Intente también una traducción adecuada al inglés: colores tímidos y castos, escurreciéndose, retrata, recinto, Virgen ingenua, rezos gangosos y aflautados, fasuosidad brillante, verde apagado, por inservible.

Ejemplos gramaticales

Busque ejemplos de los usos indicados:

  • Tres ejemplos del gerundio empleado correctamente sin auxiliar (estar, ser, etc.)
  • Dos ejemplos de ser con adjetivo.
  • Dos ejemplos de estar con adjetivo.
  • Un ejemplo del subjuntivo.
  • Dos ejemplos del pretérito.

    Estudio gramatical

    1. Explique la diferencia entre los ejemplos de estar con adjetivo y los de ser con adjetivo en nuestra selección.
    2. Busque otros usos de ser y estar en la selección, y explique su uso, de acuerdo con los principios gramaticales que ha estudiado.

    SEGUNDO PASO: CONVERSACIÓN

    Discusión temática

    1. En otra ocasión dice Lorca: «Siempre me acerco a los conventos lleno de ilusión religiosa y de tristeza. En estas ciudades olvidadas son ellos la nota más fuerte de olvido. Seguramente todo el problema que late en estas grandes casonas es el olvidar.» Comente todas las referencias al olvido en la selección.
    2. Señale las imágenes que aludenal olvido.
    3. Lorca insiste mucho en dos motivos al parecer contradictorios: lo seco y húmedo. Localice y comente todas las referencias a estas dos cualidades.
    4. ¿Será posible formular una interpretación coherente de estos dos motivos?
    5. ¿Qué relación tendrán con los otros motivos de esta pieza?
    6. ¿Cuántas referencias hay al tema de separación o de distancia entre el mundo del convento y el mundo de fuera?
    7. ¿Qué importancia tiene la presencia de las figuras humanas aquí?
    8. El laurel es símbolo tradicional del triunfo, de la victoria. El ciprés es símbolo tradicional de los cementerios y de la muerte. Explique el sentido de estos temas con relación al jardín conventual.

    Discusión estilística

    1. Comente el uso de adjetivos en esta pieza. ¿Hay muchos o pocos?
    2. ¿Tienen algo de especial o son comunes y rutinarios?
    3. 3. ¿Se pueden agrupar facilmente en categorías-como visuales, auditivos, abstractos?
    4. 4. Fíjese en la variedad de párrafos largos y cortos. Descríbala brevemente.
    5. 5. ¿Se nota algún sistema, alguna relación entre tema y estructura?
    6. 6. Esta pieza viene del libro Impresiones y paisajes. La palabra impresiones sugiere fragmentación o falta de lógica y de orden. Examine el arreglo de temas y de imágenes. ¿Le parece adecuado el título?
    7. Vea con cuidado la puntuación, sobre todo los puntos suspensivos (. . . ), buscando evidencia de la fragmentacion.
    8. El escritor impresionista-que quiere crear una impresión viva evita el uso insistente de los simples copulativos como ser, estar y haber hay). Prefiere otros verbos menos comunes pero más exactos. Un buen ejemplo de este afán por el estilo se halla en la tercera oración. Dice Lorca que nacen margaritas menudas, evitando así una expresión más pobre como hay margaritas menudas. Busque y comente otros ejemplos del uso de verbos especiales.

    TERCER PASO: COMPOSICIÓN

    Creación: a) Primer borrador y b) su comentario (actividad en grupos)

    1. Escoger una escena que se preste a un tratamiento impresionista. Discusión de las posibilidades con los colegas de la clase.
    2. Delinear los atributos principales--obvios o simbólico--de la escena.
    3. Redactar el primer borrador y llevar 3 copias a clase.
    4. El estudiante debe leer su composición en un tono que comunique la impresión que quiera producir: melancolía, resignación, angustia, alegría.
    5. Apuntar los comentarios de los colegas.
    6. Terminar la composición. Cuidarse mucho de mantener el tono deseado. No abusar de los verbos demasiado sencillos y poco exactos. Buscar los adjetivos más adecuados. Volver a pensar y a repasar el uso de ser y estar.

    Ejemplos de trabajos estudiantiles
    Imitación de Lorca
    Otra imitación de Lorca

    NOTAS Y OBSERVACIONES

    Federico García Lorca (1898­1936)

    Esta pieza en prosa viene de la seccion «Jardines» de su primer libro, Impresiones y paisajes (1918). Lorca, sin embargo, no es conocido como prosista sino como poeta y dramaturgo, quizá el más brillante y el más influyente de su época. Como un primer paso hacia la comprensión de la poesía de Lorca, vale la pena comparár esta pieza-bastante sencilla, por cierto--con un poema sobre el mismo tema, «Patio húmedo» , de su Libro de poemas (1921).


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